物质在溶解过程中有能量变化吗？（沪科版）教案

4.1物质在溶解过程中有能量变化吗(共2课时)

第2课时 溶解平衡

一、教学目标

1.知识与技能

（1）理解结晶溶解平衡的概念；

（2）理解溶解、结晶水、结晶水合物的概念；

（3）理解风化、潮解的概念。

2.过程与方法

通过结晶和溶解过程中微粒的运动的学习，感受动态平衡的研究方法。

3.情感态度与价值观

感悟平衡思想在自然科学中的普遍性。

二．教学重点和难点

溶解和结晶过程－结晶溶解平衡。

三．教学用品

多媒体和实验演示相结合

四．教学流程

1.设计思想

溶解平衡是为学习化学平衡做铺垫，内容比较抽象，是学生学习中的难点，为了突破这一难点，在教学设计中，充分应用多媒体、教师讲解及学生讨论相结合，使学生理解溶解平衡，并降低学习难度。

2.流程图

3.教学流程说明

（1）复习提问，由海水晒盐，盐田中食盐结晶时存不存在少量食盐的溶解，引入新课，创设情景，激发学生探索的新知的愿望。

（2）利用多媒体动画，将食盐的溶解和结晶动画显示出来，将抽象难理解的结晶溶解平衡动态化，便于学生理解。

（3）在动画演示的基础上，根据学生的理解分小组讨论结晶溶解过程的相对大小。

（4）教师讲解重点内容结晶溶解平衡。并补充一些形象易理解的平衡的例子，比如天平的平衡；水池中水的高度问题；生态平衡等使这一内容更加便于学生理解。

（5）学生分组讨论溶解平衡的特征，得出溶解平衡是一个“动态”平衡为后序学习化学平衡打基础。

（6）学生讨论，汇报交流。老师给以必要的指导和补充。

（7）进一步理解风化、潮解、结晶水合物的概念，并举一些实际例子。

（8）演示实验结晶硫酸铜加热失水过程的现象，激发学生学习兴趣。

（9）巩固所学。

五．教学案例

1.主题引入

我们学习过海水晒盐，在盐田中不断有食盐结晶出来，在这个时候是否存在部分食盐的溶解过程呢？

2.课的展开

结晶和溶解是相反的两个过程，但在一定条件下这两个过程恰恰是同时进行的。这两个同时进行的相反过程是可逆的。

当溶质开始溶解时，溶解的速度大于结晶的速度，这时溶液处于不饱和状态，在一定条件下，总有一个时刻存在溶解的速度与结晶的速度相同的状态，我们称之为溶解平衡状态。动画演示溶解与结晶。从微观认识溶解平衡状态是一个“动”态平衡。如我们常见的生态平衡；天平平衡等。

明确几个概念：晶体；结晶水合物；风化与潮解

3.课的总结

学生小结：溶解平衡是互为可逆的两个过程，在单位时间内扩散到溶液里的溶质微粒数目，与回到固体表面的溶质微粒数目相等时，也就是溶质溶解的速度与结晶的速度相同，从表面看，固体溶质不再减少，也不再增加，我们称之为溶解平衡状态。

六．教学反思

溶解平衡是教学中的难点，学生接受起来有一定的困难，在教学中列举一些生动的例子对学生有一定的帮助。在教学中我举了天平，水池中的水的高度的平衡等例子，让学生对溶解平衡有一个形象的认识。通过演示实验来复习风化的概念效果比较好。